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Acreditado por la Council for the Accreditation of Educator Preparation (CAEP)
Desde su fundación, la Universidad de Puerto Rico en Cayey se dedicó a la labor formativa y labor experimental en el campo de las ciencias y artes liberales y en el de la educación. Su primer programa de bachillerato en ciencias y artes se concibió para ser suficiente y válido en sí mismo y asimismo facilitar la eficaz preparación de futuros maestros. En grado mayor que ninguna otra la vocación docente requiere la formación en arte liberal; la capacitación de maestros constituye desde sus comienzos uno de los objetivos centrales de la Universidad de Puerto Rico. El programa de bachillerato aspira a presentar y a relacionar las disciplinas académicas principales como fases coherentes, pero no aisladas de una realidad.
La renovada Misión de la Universidad de Puerto Rico en Cayey reafirma el compromiso con formar maestros con una visión cultural amplia, integradora, dinámica e innovadora del conocimiento, del ser humano y del proceso de enseñanza aprendizaje.
Todos los programas de bachillerato en Educación de la Universidad de Puerto Rico en Cayey integran cursos de educación general, cursos de pedagogía y cursos de concentración en una disciplina académica. El programa de preparación de maestros involucra destacadamente al Departamento de Pedagogía, mediante los programas de bachillerato en educación elemental y secundaria que ofrece. La Oficina del Decanato Académico coordina la interacción del Departamento de Pedagogía con los departamentos que contribuyen a la concentración de especialidad.
Los estudiantes de otros programas que aspiran a obtener la licencia de maestro pueden asimismo tomar como electivos aquellos cursos de educación que se les exija de acuerdo a la reglamentación sobre Certificación de Maestros del Departamento de Educación de Puerto Rico.
El Departamento de Pedagogía de U.P.R. Cayey tiene la responsabilidad de desarrollar, evaluar y divulgar todo lo concerniente a la preparación de maestros con nuestros colegas de la institución y nuestros colaboradores de las escuelas y del Departamento de Educación. Nuestro Departamento atiende lo concerniente a bachillerato y graduación, acreditación y certificación de nuestros Candidatos a Maestros; conciliando tres procesos que benefician no solo a los estudiantes y a egresados sino también al estado de nuestra profesión y vocación. Cuando se construyen las secuencias curriculares se aspira a que el candidato sea preparado como educador para cualquier sistema educativo, pero haciéndolo competitivo a la hora de solicitar su certificación al DE o aspirar a una plaza. Un graduado que aspira a certificarse como maestro debe cumplir con su bachillerato y certificación, pero una institución que desea continuar como un organismo reconocido por el estado tiene que acreditarse. La acreditación es un proceso que aspira a calidad y enriquece a nuestros Candidatos a Maestros.
Es una meta sistémica la acreditación de los programas. Este proceso contribuye a la calidad de los programas y al prestigio de los mismos. Universidades de larga tradición histórica que sirven a poblaciones de alta afluencia económica no se acreditan pero otras universidades que sirven a poblaciones menos aventajadas derivan prestigio de los procesos de acreditación. Universidades fuera de las jurisdicciones nuestras también se acreditan por NCATE/CAEP.
La calidad de nuestros egresados lo reflejan los Distritos de Estados Unidos donde son reclutados sin pasar en ocasiones por exámenes adicionales. La acreditación es uno de los renglones que solicitan las verificaciones de estudio de los distritos en Estados Unidos para asuntos de empleo. Nuestros egresados, a través de comunicaciones personales, nos informan que laboran en Texas, New Jersey, California, New York, Virginia y la Florida entre otros. Procesos e instrumentos usados en UPR Cayey tales como el Teacher Work Sample, son compartidos con universidades en Estados Unidos.
Honramos la memoria de profesores como Andrés Cruz Zayas, José Miranda y Joan Miller que nos demostraron el amor y rigurosidad de esta vocación de formadores de maestros.
Profa. Lesbia Borras
Doctorado en Psicología Educativa (Ph. D)
lesbia.borras@upr.edu
Educación Especial
Oficina 352
Profa. María del Pilar Delgado
Doctorado en Literatura (Ph. D)
pilar.delgado@upr.edu
Enseñanza del Español
Oficina 355
Prof. Hernando Steidel
Doctorado en Currículo en Educación en Ciencias(Ed. D)
hernando.steidel@upr.edu
Enseñanza de las Ciencias y Matemáticas
Oficina 356
Prof. William Ríos
Doctorado en Historia(Ph. D)
william.rios3@upr.edu
Enseñanza de la Historia y Estudios Sociales
Fundamentos de la Enseñanza Pedagógica
Oficina 356
Profa. Evelyn Collazo
Maestría en Educación Especial (M.A)
evelyn.collazo@upr.edu Educación Especial
Oficina 351
Prof. Stacey López
Doctorado en Administración Educativa (Ed. D)
stacey.lopez@upr.edu
Movimiento Corporal y Desarrollo Motor
Oficina 103
Prof. Gabriel J. Román
Doctorado en Administración Deportiva (D.S.M)
gabriel.roman2@upr.edu
Administración Deportiva y Aspectos de la Conducta en la Actividad Física
Oficina 105
Prof. Edwin Flores
Doctorado en Currículo y Enseñanza(Ed. D)
edwin.flores@upr.edu
Metodología de Enseñanza y Avalúo Pedagógico
Oficina 106
Prof. Efraín Colón
Maestría en Análisis del Movimiento Humano (M.A)
efrain.colon@upr.edu
Anatomía y Kinesiología del Ejercicio
Oficina 107
Director Departamento Interino
Profa. Evelyn Collazo
evelyn.collazo@upr.edu
787-738-2161 EXT: 2066
Oficial Administrativo
Wilma C. Torres Santiago
wilma.torres2@upr.edu
pedagogia.cayey@upr.edu
787-738-2161 EXT: 2066/2168
Dirección Física:
Oficina 359
Tercer piso edificio Morales Carrión
Nuevo Edificio Académico (NEA)
Horario:
8:00 a. m. – 12:00 m. / 1:00 p. m. – 4:30 p. m.
Telefonos:
(787) 738-2161 EXTS. 2066, 2168
En la investigación, dirige sus esfuerzos para lograr que los futuros maestros puedan utilizar las estructuras y métodos del pensamiento crítico en el análisis de las realidades circundantes con las cuales tiene que correlacionar el proceso de enseñar y aprender.
En su orientación de servicio comunitario, guían sus esfuerzos para lograr que los futuros maestros:
- reconozcan la necesidad de actualizar sus conocimientos y el mejoramiento profesional a través de una educación continuada.
- puedan proyectar su influencia más allá del recinto escolar exhibiendo liderazgo cultural en su comunidad y realizando proyectos comunitarios que impacten su realidad circundante o las necesidades específicas de la región con un enfoque de investigación- acción.
